Comprendiendo el indicador: Formulación de focos de observación para el aprendizaje, indicadores o criterios de evaluación
Módulo 1 – Tarea 1: Planificación y Evaluación
Sección 1.B: Descripción de las tres experiencias para el aprendizaje: focos de observación para el aprendizaje, indicadores o criterios de evaluación y los objetivos de aprendizaje específicos definidos para cada experiencia.
Contexto en el Marco para la Buena Enseñanza
Este indicador se vincula con el Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los niños y niñas, específicamente con el Criterio C.3: Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los niños y niñas.
¿Qué evalúa este indicador?
Este indicador evalúa la capacidad de el/la educador/a para definir focos de observación coherentes con los Objetivos de Aprendizaje y que orientan su evaluación del aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas.
¿Qué son los focos de observación?
Los focos de observación para el aprendizaje, indicadores o criterios de evaluación son conductas o desempeños observables de los niños y las niñas que orientan sobre la información relevante que debe recogerse en torno a los objetivos de aprendizaje.
¿Para qué sirven?
Los focos de observación actúan como una “brújula pedagógica” que guía la mirada de el/la educador/a hacia lo esencial. Sin focos claros, es fácil perderse en la observación de múltiples aspectos sin poder determinar si se está avanzando hacia los objetivos planteados.
En la práctica, los focos de observación permiten: – Dirigir la atención hacia las conductas que evidencian el aprendizaje – Recoger información específica y relevante durante las experiencias – Tomar decisiones pedagógicas fundamentadas en evidencia – Comunicar claramente al equipo de aula qué observar en cada niño y niña – Hacer visible el progreso individual y grupal
Caracteristicas clave de un buen foco de observación
(tabla)
Aspectos transversales en Educación Parvularia
Los aspectos transversales se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje definidos en el ámbito de Desarrollo Personal y Social de las Bases Curriculares de Educación Parvularia. Este ámbito incluye tres núcleos:
Identidad y Autonomía: relacionado con el desarrollo de la identidad, autonomía, autoestima, autorregulación
Convivencia y Ciudadanía: relacionado con las relaciones sociales, convivencia, resolución de conflictos, participación
Corporalidad y Movimiento: relacionado con el desarrollo motor, coordinación, expresión corporal, bienestar físico
Incorporar aspectos transversales en los focos de observación permite evaluar el desarrollo integral de los niños y niñas, no solo habilidades cognitivas aisladas.
Errores frecuentes y cómo evitarlos
Uno de los errores más comunes es confundir procesos mentales internos con conductas observables.
Otro error frecuente es definir focos de observación que, aunque sean observables, no tienen relación con lo que se propuso enseñar.
Un error técnico importante es centrarse exclusivamente en los aprendizajes cognitivos, olvidando integrar aspectos del desarrollo socioemocional, la autonomía o la convivencia.
Este error es muy frecuente: describir las acciones que realizará el/la educador/a en lugar de las conductas que observará en los niños y niñas.
¿Cómo es mi práctica en este indicador?
Le invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas para revisar y mejorar su práctica docente en este indicador:
Piense en su última planificación:
Revise cada uno de sus focos de observación. ¿Puede VER o ESCUCHAR cada conducta durante la experiencia? Si describe procesos mentales como “comprende”, “entiende” o “valora”, reformúlelos usando verbos de acción observable.
¿Todos sus focos de observación se desprenden directamente de los objetivos específicos que definió? Compare cada foco con su objetivo y verifique la relación.
¿Incluyó al menos un foco relacionado con aspectos transversales del ámbito de Desarrollo Personal y Social? Identifique cuál es y a qué núcleo corresponde (Identidad y Autonomía, Convivencia y Ciudadanía, o Corporalidad y Movimiento).
Revise si en algún momento confundió focos de observación con estrategias de evaluación. ¿Describió lo que USTED hará o lo que los NIÑOS Y NIÑAS harán?
Para alcanzar el nivel destacado: ¿Consideró focos diferenciados para atender las distintas necesidades de apoyo, ritmos o niveles de desarrollo de su grupo?
Para recordar
✓ Los focos de observación describen conductas observables, no procesos mentales
✓ Deben desprenderse directamente de tus objetivos específicos
✓ Incluye al menos un foco relacionado con aspectos transversales (Desarrollo Personal y Social)
✓ Los focos responden a “¿QUÉ observaré?”, no a “¿Cómo lo observaré?”
✓ Pregúntate siempre: “¿Puedo ver o escuchar esta conducta durante mi experiencia?”
✓ Para nivel destacado: considera focos diferenciados según las necesidades de tu grupo describe procesos mentales como “comprende”, “entiende” o “valora”, reformúlelos usando verbos de acción observable.
