Un proyecto desarrollado por MIDE UC para CPEIP evidenció que docentes y educadores/as pueden realizar el registro audiovisual de sus clases con resultados equivalentes al modelo tradicional, abriendo nuevas posibilidades para el proceso evaluativo. 

Desde la entrada en vigencia de la Ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, el número de docentes y educadores/as convocados/as a rendir el instrumento Portafolio ha aumentado sostenidamente. Este escenario hizo necesario explorar alternativas complementarias al actual sistema de grabación profesional utilizado en el Módulo 2. 

Con ese objetivo, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) encargó a MIDE UC —centro de medición de la Pontificia Universidad Católica de Chile— un estudio para evaluar si los propios docentes podían realizar su registro audiovisual, ya sea de forma individual (autograbación) o con el apoyo de un colega (grabación entre pares). 

El estudio se llevó a cabo durante el año 2025, en donde participaron alrededor de 230 docentes y educadores/as de establecimientos de distintas zonas del país, niveles educativos y modalidades de enseñanza. 

Resultados del estudio: una alternativa viable para el sistema 

Los resultados evidenciaron que la implementación de registros autogestionados es técnicamente viable en la gran mayoría de los contextos educativos evaluados. Asimismo, los teléfonos celulares utilizados por los y las participantes permitieron obtener registros audiovisuales con una calidad de imagen comparable —e incluso superior en algunos casos— a la obtenida mediante cámaras profesionales del sistema tradicional. 

En el caso de la autograbación, se observó como principal fortaleza la flexibilidad del proceso, al no depender de terceros para realizar el registro. No obstante, el uso de cámaras fijas puede limitar la captura de determinadas interacciones dentro del aula. 

Por su parte, la grabación entre pares permitió realizar seguimiento de la clase mediante paneo y monitoreo en tiempo real, favoreciendo registros más completos y representativos de la experiencia pedagógica. 

Una experiencia valorada por docentes y educadores/as 

Quienes realizaron autograbación destacaron que la ausencia de una persona externa encargada de registrar la clase generó un ambiente más cercano a la cotidianeidad del aula, promoviendo una participación más natural por parte de los y las estudiantes. Además, valoraron la posibilidad de revisar posteriormente su propia práctica pedagógica como instancia de reflexión profesional. 

En tanto, quienes participaron en la modalidad de grabación entre pares señalaron que esta experiencia favoreció un ambiente de confianza y colaboración entre colegas, permitiendo compartir estrategias pedagógicas y generar espacios de reflexión conjunta. Incluso los y las docentes encargados/as de realizar la grabación identificaron aprendizajes transferibles a su propia práctica docente. 

Impacto en las comunidades educativas 

El estudio también evidenció efectos positivos a nivel institucional. Un 63% de los directores y directoras participantes indicó que la experiencia generó conversaciones pedagógicas —formales e informales— sobre prácticas de enseñanza, planificación didáctica y clima de aula. 

Estos resultados muestran que este tipo de iniciativas no solo contribuyen al desarrollo del proceso evaluativo, sino que también fortalecen espacios de reflexión pedagógica y colaboración profesional dentro de las comunidades educativas. 

Recomendaciones para una buena implementación 

Asimismo, el estudio propone un conjunto de lineamientos para asegurar el éxito de esta modalidad: 

• Equipamiento mínimo estandarizado: micrófonos y trípodes accesibles para mejorar la calidad técnica de los registros. 

• Capacitación práctica: materiales audiovisuales demostrativos que contemplen la diversidad de aulas y disposiciones espaciales del sistema escolar. 

• Plataformas confiables para la carga de archivos de gran tamaño. 

• Protocolos claros sobre el uso ético y formativo de los registros. 

• Tiempos protegidos para la observación y el análisis posterior de las clases. 

• Apoyo institucional sostenido, especialmente en territorios con limitaciones de conectividad. 

¿Qué viene ahora? 

A partir de la evidencia recogida, la grabación entre pares surge como la modalidad autogestionada que mejor se adapta a las características del instrumento Portafolio y a los aspectos evaluados en el Módulo. Además, esta modalidad promueve el desarrollo profesional situado, la reflexión pedagógica y la colaboración entre docentes dentro de las comunidades escolares. 

Por ello, CPEIP, junto a DocenteMás, implementará la modalidad “Clase grabada entre pares” de forma voluntaria durante el proceso 2026, en un grupo seleccionado de establecimientos definidos según criterios geográficos y de participación docente.

En las próximas semanas, directores y sostenedores cuyos establecimientos podrían ser parte de esta etapa recibirán información detallada por correo electrónico. 

Para más información sobre el estudio piloto 2025, descargue el anexo disponible pulsando aquí.