¿Qué es el Portafolio?
El Portafolio de Competencias Pedagógicas, también conocido como Portafolio, es uno de los instrumentos del Sistema de Reconocimiento.
Es elaborado por los y las profesionales de la educación que se desempeñan en establecimientos municipales, de servicios locales de educación pública, particulares subvencionados, de administración delegada y jardines infantiles.
Evalúa distintos aspectos de su práctica pedagógica a partir de evidencia directa de ella.
Consta de cinco tareas distribuidas en tres módulos, las cuales le otorgan la oportunidad de mostrar su mejor desempeño. Encontrará las instrucciones para desarrollar cada tarea en el Manual de Portafolio y las rúbricas asociadas a la agrupación y asignatura en la que fue inscrito/a, los cuales debe descargar en este sitio web.
Módulo 3 y Trabajo Colaborativo
A través de la Ley 20.903, el Sistema de Reconocimiento del Desarrollo Profesional Docente reconoce el valor que tiene el trabajo colaborativo entre docentes y/o educadores/as, así como las experiencias de innovación e investigación dentro de los establecimientos, como medios para el desarrollo profesional y la búsqueda de excelencia.
Llevar a cabo prácticas de colaboración de forma sistemática permite que las comunidades educativas avancen hacia una cultura colaborativa y reflexiva. Esta cultura promueve que se establezcan objetivos comunes, compartiendo la responsabilidad sobre el logro de los aprendizajes de los y las estudiantes. Una condición básica para que esta cultura colaborativa se desarrolle es establecer un ambiente de respeto, confianza y apoyo que facilite la participación y apertura para la revisión en conjunto de las prácticas pedagógicas.
Desde esta perspectiva, el desarrollo profesional de excelencia ocurre cuando docentes y educadores/as se involucran en procesos colaborativos de mejora y aprendizaje continuo, con el fin de que sus estudiantes logren aprendizajes de calidad y se desarrollen integralmente.
De esta forma, el Módulo 3 recoge esta experiencia elaborada por los/las docentes dentro del contexto educativo. Por lo mismo, este Módulo incluye tareas de carácter Obligatorio y Voluntario que pueden ser elaboradas en conjunto con quienes desarrolló este trabajo y/o de carácter individual, primando la reflexión de su experiencia, tal como se llevó a cabo.
Se recomienda leer detenidamente las indicaciones que se informan en el Manual Portafolio, a modo de completar adecuadamente cada tarea correspondiente a este Módulo.
Reporte de Directores/as en el Módulo 3
Reporte de Directores/as en el Módulo 3
Rúbricas del Portafolio
Las rúbricas son instrumentos de evaluación que describen en qué consiste un desempeño, graduándolo en distintos niveles de logro. Entre sus múltiples ventajas, permiten caracterizar con claridad el desempeño esperado para cada tarea y, gracias a ello, favorecen la retroalimentación y el uso de la evaluación para la mejora.
Construir las rúbricas utilizadas para evaluar el Portafolio del Sistema de Reconocimiento implica observar y determinar los distintos niveles de desempeño en que se manifiesta cada aspecto a evaluar y expresarlos en conductas y desempeños. Es un proceso de construcción exhaustivo e iterativo que considera distintas fuentes bibliográficas, estudios, procesos de pilotaje y consultas a docentes de las diversas agrupaciones en evaluación y expertos/as en pedagogía y evaluación , a través de los cuales se asegura la pertinencia, validez y confiabilidad de las rúbricas.
Docentes, educadoras/es, profesionales del ámbito de la educación y otros actores de la comunidad educativa pueden usar estas rúbricas como herramientas para analizar y reflexionar sobre las prácticas pedagógicas.
Particularmente, en el caso de docentes y educadores/as, emplear estas rúbricas para orientar el ejercicio reflexivo sobre sus propias prácticas puede transformarse en una estrategia de mejora. Durante ese ejercicio, pueden contrastar y analizar sus prácticas cotidianas o la evidencia presentada para el portafolio, con las descripciones de cada rúbrica, lo que les permitirá ir reconociendo aquellos aspectos que representan sus fortalezas y aquellos aspectos que podrían mejorar.
Si bien las rúbricas evalúan aspectos centrales y transversales de la labor pedagógica, no buscan limitar, homogeneizar o restringir la variedad de prácticas de calidad que pueden implementarse en las aulas, sino más bien ser un piso común o base para el desempeño de calidad, en función de los criterios y descriptores del MBE y MBE Educación Parvularia vigentes.
En este mismo sentido, se reconoce que existen aspectos centrales de la práctica pedagógica que difieren entre los distintos niveles, asignaturas y modalidades. Estas diferencias son recogidas por las tareas del Portafolio y las rúbricas, las que son sensibles a particularidades que, en las distintas asignaturas, niveles y modalidades, contribuyen a un proceso de enseñanza-aprendizaje profundo y más significativo. Por ejemplo, existen rúbricas diferenciadas según asignatura para evaluar la implementación de los énfasis curriculares en cada una de ellas.
Corrección del Portafolio
Los portafolios presentados por los/as profesionales de la educación son corregidos por docentes y educadores/as con experiencia en aula y con formación en la agrupación a la que pertenece la evidencia que debe corregir.
Por ejemplo, el módulo 1 y 2 entregados por docentes de Educación Básica, son corregidos por profesores/as que se desempeñan en este nivel y asignatura.
El proceso de correcciones se realiza durante el mes de enero en Centros de Corrección que se implementan en colaboración con distintas universidades a lo largo del país, y para garantizar una corrección imparcial, los y las correctores/as y supervisores/as son cuidadosamente seleccionados/as y capacitados/as en los protocolos e instructivos que guían sus funciones.
Desde hace dos años, el proceso se realiza mayoritariamente en salas virtuales sincrónicas, en las que 8 a 10 correctores revisa evidencia de un mismo módulo guiado y supervisado por uno o más docentes a cargo de la sala. Esto permite que participen docentes y educadores/as de todas las regiones e incluso, de lugares alejados, recogiéndose la experiencia de docentes en ejercicio comprometidos con la importante función de revisar la evidencia de otros/as profesionales de la educación.
Para el cálculo del puntaje, los/as correctores/as evalúan cada uno de los aspectos de las tareas en función de la rúbrica específica del nivel, subsector o modalidad de cada profesional evaluado, asignando un Nivel de Desempeño a cada indicador.
Por ejemplo: Para el cálculo de puntaje, en el Informe de Evaluación entrega la siguiente información detallada:
- Resumen de resultados en Portafolio. Se identifica la totalidad de aspectos evaluados en el Portafolio y sus resultados. Bajo la columna “Ponderador”, se indica el peso porcentual aproximado de cada aspecto en el total del instrumento. Ello suma un total de 100%, pudiendo haber decimales que se ajustan por redondeo de cálculo, tal como lo señala la nota al pie de dicha tabla, pero que no afectan en absoluto los resultados de quien se evalúa. Por lo tanto, el peso de cada aspecto es el mismo para todos los/as evaluados/as que hayan completado los mismos módulos del Portafolio, independiente del nivel de logro que alcance cada uno en cada aspecto.
- En la columna “Nivel de Desempeño” se indica el nivel de logro alcanzado en cada aspecto (Insatisfactorio, Básico, Competente o Destacado), el que se traduce en valores de 1 a 4 puntos, con variaciones dependiendo de los redondeos de decimales, la corrección de la cohorte evaluada y la definición de puntos de corte para asignar los niveles.
- El puntaje total en el Portafolio resulta entonces de la sumatoria de aplicar a cada nivel de logro el peso de cada aspecto, señalando los aspectos considerados y no considerados. Estos últimos son aquellos que se incluyen sólo si benefician al puntaje final, estos son: aspecto “Promoción de la equidad de género” de la Tarea 4 Clase Grabada, y los aspectos voluntarios de la Tarea 5 Trabajo Colaborativo, “Desarrollo Profesional de Excelencia”. Para mayor detalle se recomienda consultar el Manual Portafolio de cada agrupación.
- Gráfico resumen de los resultados del Portafolio. Se incorpora un gráfico resumen que señala los resultados usando las cuatro categorías descritas anteriormente, indicando los aciertos y errores.
El puntaje final obtenido en el Portafolio se expresa en una de las cinco categorías de logro profesional para el Sistema de Reconocimiento. Según la normativa, estas son: A, B, C, D y E. La categoría obtenida en el Portafolio, junto con la categoría de logro alcanzada en la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP), más los bienios de experiencia profesional acreditados y el tramo vigente, permiten acceder a uno de los tramos del desarrollo profesional docente.
Condiciones de Veracidad
La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condición obligatoria que toda la evidencia que proporciona el o la profesional de la educación durante el desarrollo de su instrumento Portafolio, sea elaborada de forma fidedigna y auténtica, dando cuenta de su propio saber y experiencia profesional como docente/educador.
En este sentido, es responsabilidad de cada persona evaluada garantizar que la información entregada corresponda efectivamente a las actividades que ha desarrollado como parte de su función docente durante el año en que se está evaluando y que no haya sido presentada por usted o por otros/as docentes en procesos de evaluación de años anteriores.
Respecto de la evidencia escrita, como parte del protocolo de corrección de los Portafolios, se implementa un sistema de revisión digital que permite detectar situaciones de plagio parcial o total. El resultado de esta revisión es analizado por el CPEIP para determinar si se han contravenido las Condiciones de Veracidad de la Información y se declarará OBJETADO el Portafolio de los o las profesionales con dicha detección.
También afecta la veracidad de la información si para efectos de la evaluación, en la Clase grabada (Módulo 2, el o la docente manipula o altera en cualquier forma la composición del grupo de estudiantes con que trabaja normalmente; por ejemplo, excluye estudiantes de la grabación, agrega otros/as que no corresponden a ese curso, es suplantado/a por un/a tercero/a en la grabación, u otras acciones equivalentes. De verificarse situaciones como esta, el portafolio también podrá resultar objetado.
Los/as docentes cuyo Portafolio sea objetado deberán rendir nuevamente este instrumento el año siguiente.
Además, en el “Reporte de director/a” del instrumento Portafolio, la jefatura del o la profesional evaluándose puede pronunciarse acerca de la veracidad de la experiencia de trabajo colaborativo presentada en el Módulo 3. En caso de indicar fehacientemente que no se cumplió con esa premisa, dicho Módulo será calificado con el nivel de desempeño más bajo de las rúbricas.
En la subtarea “A” del Módulo 3 de trabajo colaborativo y desarrollo profesional de excelencia si es posible presentar evidencia elaborada en forma conjunta por los/as profesionales de la educación que participaron de una misma experiencia de trabajo colaborativo y que se estén evaluando en un mismo periodo. Si la evidencia es idéntica, serán calificados con el mismo nivel de logro en los indicadores respectivos.
Informe de Evaluación del Portafolio
La retroalimentación que se entrega a cada docente por la evaluación del instrumento Portafolio se realiza a través del Informe de Evaluación del Portafolio, que corresponde al resultado del contraste de su evidencia con una rúbrica específica, para cada nivel o modalidad de enseñanza, que ilustra sobre aquellos elementos conceptuales que se logran en la evidencia presentada y otros por desarrollar, desde el desempeño esperado.
Cada rúbrica utilizada para la evaluación se encuentra publicada con anterioridad al inicio del proceso y puede acceder a ellas en la sección Rúbricas de Documentos Descargables.
En el mencionado informe, se incluye, además, una tabla con el resumen del desempeño obtenido en cada aspecto del Portafolio, que ilustra la ponderación de cada aspecto para el cálculo de su puntaje total, el que puede variar entre docentes, según se considere o no aspectos de la clase grabada y los indicadores voluntarios del Módulo 3 para el cálculo de su puntaje final. Así, los porcentajes indicados no deben confundirse con el nivel de logro alcanzado.
Por lo anteriormente indicado, todo/a docente o educador/a evaluado/a cuenta con un informe, que es la forma de retroalimentar y de evidenciar sus aciertos y aspectos a fortalecer, de aquello que evalúa el Portafolio.
En el documento encontrará lo siguiente:
- Resultado final en Portafolio (puntaje y categoría de logro).
- Resultado en cada aspecto evaluado en el Portafolio, separados por módulos y tareas.
- Tabla resumen de resultados.
- Reporte de el/la director/a respecto a:
- Veracidad del trabajo colaborativo
- Desarrollo profesional pertinente
- Responsabilidades profesionales adicionales a la docencia de aula.
Descargue un ejemplo de Informe de Evaluación Individual
Para conocer cómo se diseña, construye y corrige el Portafolio, revise el siguiente material:
